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av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹

走进经典,学好语文

——李煜晖精讲《水浒传》发刊词

当时,许多中小学生不爱学语文,学欠好语文。上了十二年的语文课,不会读书、不会写作、不善于表达和沟通,甭说见识丰盛、学有专长、思想深化、言语可采,就连进步语文成果都成了难题。面对现实,我的抱负是让学生在素质开展的基础上,天然而然地获得优异的考试成果,让语文教育实在助力学生的终身开展。

要到达这样的方针,有必要改动曩昔碎片化、浅表化、寻求功率、缺少发明的教育办法。一种卓有成效的办法,便是激起学生阅览爱好,让学生沉潜在经典名著的国际里,从事剖析、比较、归纳、归纳、鉴赏、点评等一系列高阶思想活动。再以思想开展为中心,打通阅览和写作的壁垒,在不同作家著作之间、在语文学习和今世社会生活之间树立严密的联络。培育学生从不同视角灵敏选用恰当的思想办法发现问题、剖析问题和处理问题的才能。

跟着新课标、新教材、新高考的到来,整本书阅览日益为课程开发者、教材编写者和考试出题人所注重,社会上“读经典、读名著”的呼声也日益高涨。许多青少年爱读经典、想看好书,但苦于找不到卓有成效的办法;许多徐帅春家长乐意激起孩子的读书热心、养成杰出的阅览习气,但由于并不专门研讨语文教育,不免有道听途说、盲人摸象的为难。信息时代,各种渠道当然有许多读书类的课程,但要么缺少针对性,要么专业性不强、思想性不行,更有名利、浅薄、偷工减料者,徒耗听众的av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹岁月。

前不久,我调入北师大文学院,未来将在高校从事教育科研作业。回想曩昔的二十年,从偏僻小县考到北京,从本科读到博士,从中学调到大学,每一次改变、开展,都借龙正涌助读书之力,每一个风雨晨昏都与经典相伴。所以,我很想把读书和教育的一点心得共享给更多的朋友,尤其是那些正处在人生关键时期的青少年。一来为感爱好的学生和家长处理点实际问题,二来也过过讲课的瘾,究竟给中小学生讲课的时机不多了。

从何讲起?考虑到青少年的了解程度、新课标引荐书目和著作自身的影响力,我决议从四大名著之一的《水浒传》开端。其他书有没有精力持续讲下去,再说。

《水浒传》是一本很有意思的书,也是一本颇具争议的书。有些朋友抱着“坚壁清野”的心态,努亻革族力想给青少年营建一个“无菌”“月亮陆景云无尘”“无污染”的阅览环境,水浒天然首战之地。他们会想,水浒杀人放火、诲淫诲盗,应该列为禁书,不让学生读到才好,你声势浩大地讲,这不误人子弟吗?恕我直言,抱着这种主意的朋友,榜首不明白水浒,第二不明白教育。我八岁读金本水浒,三十年来重复十多遍;作业今后,给一两千人讲过。我和我的学生们至今都还没好妹妹图片有学坏——这并非咱们有特别的“抗体”,而是由于这本来便是一本好书。

从思想性上看,水浒蕴含着揭穿丑陋、抵挡漆黑的勇气,梦怡还有路见不平、拔刀相助的侠气,这种寻求正义的价值观念和顶天立地的英豪气概,任何时候都有活跃意义。从艺术性看,这本被金圣叹称为“第五才子书”的“稗官野史”,是足以与《离骚》《史记》并排的杰mr达作,不管情节、结构、言语哪一个方面,放在国际文学名著之林都毫不逊色。当然,水浒思想上的确有糟粕,即使艺术性上也有这样或那样的问题。这在文学评论界固美中不足,但放在语文教育范畴,却刚好成了培育学生审辨思想、进步鉴别才能的好资料。一言以蔽之,名著本无良莠,就看怎样教。

也正因如此,长期以来,我国义务教育和高中教育的课程标准都把它列为引荐书目。语文教科书中也挑选了不少水浒名篇,让我们精读学习,例如《鲁提辖拳排球谏言堂打镇关西》《林教头风雪山神庙》《景阳冈武松打虎》等等。还有许多名校、名师,把《水浒传》作为培育学生审辨思想、进步学生鉴赏才能的好资料,开设选修课程,用专题研讨的办法,带领学生深化研读《水浒传》。

《水浒传》的书名从何而来?它是一本描绘农民起义的小说吗?《水浒传》的结构跟一般的章回小说有什么不同?水浒英豪都是铤而走险的吗?为什么晁盖不是一百零八将的一员?宋江凭什么成为梁简筑翎山的头目?作者是怎样描绘人物的言语和心思的?作者又是怎样规划悬念招引读者的?今日读水浒,该用怎样的思想办法剖析主题、评论人物、鉴赏它的言语艺术?

在对这些问题的不断诘问中,许多学生走进了水浒、爱上了水浒,从而生发出对古典文学的爱好,源源不断地罗致养分,进步语文才能。

这套课程是与云舒写、喜马拉雅合作开发的。作为线上音频课程,很难做到面对面地沟通和互动,只能取其精华,以教育为主。我把这门课分为三个模块。模块一“专题导读”共八课,从主题思想、故事内容、情节结构、文史常识等方面体系解说,协助学生树立全书的全体感知。模块二“人物评论”共二十四课,选取水浒刻画得最av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹成功的人物或人物群像,环绕他们的性格特征、刻画办法、结构功用和前史点评,逐个品鉴。模块三“文学鉴赏”共八课,聚集水浒创造艺术中最具特征的部分,从概念、类型、作用、作用等方面,结合学生的实际需求做深化解读。

每一课根据内容多寡,分为若干讲,算计108讲——倒不是故意凑天罡、地煞之和,把课拆分之后便是这样。每讲都遵从这样的准则:以文本为根据,以专题为统领,以问题为导向,以理论为支撑,以客观理性为标准,以生动有趣、引经据典、深化浅出为方针。

为处理听者常识储藏方面的问题,配套开发了“水浒两百问”,依照章回次序,以问答的办法,就可能存在的阅览障碍做了解说和指点。一同,约请北师大文学院过常宝教授、李山教授,文明学者、北师大二附中纪连海教师,著名诗人、语文特级教师何郁教师,吉林教育学院张玉新教授,就一些重要问题做了精彩串讲,以飨听众。

这套课程以小学高年级和初高中学生为首要受众,对水浒感爱好的成年人也能够参加到课程中来。经过示范性专题研讨和教育,让我们在深度了解一本书的一同,领会读懂、读透一本名著的思想办法,进步自主阅览才能,进步语文归纳素质,是本课程的主旨。

我讲课时,正值暑假。无书无稿,在一个关闭的小空间里,拿着一份简略的提纲,对着话筒即兴淄博人体彩绘发挥。这样讲并非偷闲,首要是为坚持轻松、生动的对话气氛。

需求阐明的是,任何教育活动都是师生共舞的进程。你能够先读后听,也能够边读边听,还能够先听后读,最好不要只听不读。尽管听个乐子、学点皮裘也是有利的,但究竟仍是自己读书好。

韩愈说:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。鄙人学识有限、名望一般、颜值日薄西山,在文娱至上的网络环境下,没啥优势。所恃者,唯真挚实在、干货满满罢了。愿各位做水浒课程的伯乐,祝同学们成为语文学习的千里马。

听水浒,学语文

课程目录

一、专导读题

榜首课 错综杂乱的主题思想

1.水rr4480浒书名的谜题

2.历代文人评水浒

3.水浒主题剖析法

4.水浒主题之我见

第二课 壮怀激烈的失路之悲

5.生计之路的损失

6.开展之路的隔绝

7.价值之路的幻灭

第三课 可钦可敬的侠义行为

8.侠义精力的内在和差异

9.水浒之侠:三大典型体现

10.水浒之义:四种结交办法

11.水浒侠义行为的今世审视

第四课 五花八门的暴力倾向

12.暴力av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹描绘的剖析办法

13.水浒暴力描绘的类型

14.暴力内容的客观点评

第五课 男权社会的女人悖论

15.“好女人”的刻板与板滞

16.“坏女人”:美的复苏与自我觉悟

17.“坏女人”:形象杂乱与心智老练

18.女人悖卞读什么论的成因探析

第六课 独出心裁的结构艺术

19.微观结构:首尾相顾,总括全书

20.中观结构:从弱政治性到强政治性

21.中观av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹结构:从被迫防护到主动出击

22.中观结构:从首领替换到组织变革

23.微观结构:人事相连,环环相扣

第七课 金评水浒的文学价值

24.金圣叹与明清小说的评点

25.《水浒传》的“榜首读者”

26.《水浒传》的“第二作者”

第八课 严重活跃的前史影响

27.对文学著作和一般社会的影响

28.对士大夫和农民起义的影响

二、人物评论

第九课 神龙见首不见尾的王进

29.王进形象的三大特征

30.王进形象的结构功用

第十课 史进:落草之路和牢狱之灾

31.从落草之路看史进的性格

32.从牢狱之灾看史进的作用

第十一课 大智独行阔禅师鲁智深

33.济世救人度众生

34.穿肠酒肉大德僧

第十二课 铤而走险的林冲

35.林冲故事的叙事单元

36.林冲故事的组织艺术

37.林冲性格的共同地点

38.林冲写法的成功之处

39.林冲形象的重要意义

第十三课 时乖命蹇的杨

40.时乖命蹇的杨志

第十四课 绿林小人王伦

41.王伦的心态

42.王伦的倒台

第十五课 天王晁盖的作用

43.晁盖的故事和性格

44.托塔av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹天王的必要性

第十六课 领导者宋江

45赵文琪不文雅相片.宋江的下风和优势

46.宋江领导力的三大体现

47.宋江领导地位的建立

第十七课 才智的化身——军师吴用

48.吴用的谋事之智

49.吴用的用人和用兵

第十八课 扁平人物公孙胜

50.扁平人物公孙胜

第十九课 大方重义的朱仝

51.两次私放见义气

52.一纵一打长精力

第二十课 柴进的三种形象

53.天孙贵胄

54.醉心江湖

55.从含冤到落草

第二十一课 “直男”武松

56.浓墨重彩的英豪传奇

57.以直为主的多样性格

第二十二课 雄姿英发的花荣

58.儒皇七子永琮生本性

59.名将风貌

av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹

第二十三课 匹夫秦明

60.匹夫之勇不知兵

61.匹夫之行无特操

第二十四课 一俊遮百丑的戴宗

62.戴宗的人品

63.戴宗的才能

第二十五课 错综杂乱说李逵

64.故事的杂乱性:江州故事和沂岭故事

65.故事的杂乱性:高唐州故事及其他

66.性格的杂乱性:超曹臻一常性和突发性

67.性格的杂乱性:矛盾性和悲剧性

68.写法的杂乱性:正面描绘和比照烘托

69.点评的杂乱性:两极分化且无所适从

第二十六课 聪明“狠人”石秀

70.石秀进场

71.石秀察奸

72.石秀锄奸

第二十七课 特别的店东:曹正和张青

73.操刀鬼曹正:店不特别人特别

74.菜园子张青:特别酒店特别人

第二十八课 “英豪员外”卢俊义

75.瑕瑜互见的性格

76.德不配位的组织

第二十九课 梁山“招降派”

77.梁山招降派

第三十课 教唆犯王婆

78.王婆的身世

79.王婆绝技“稳、准、狠”

80.王婆的下场

第三十一课 弱势良民武大郎

81.武大的“弱”和“良”

82.武大之“惨”

第三十二课 水浒中的僧道

83.水浒“众僧相”

84.水浒道人的类型和特征

85.水浒作者对僧、道的情绪

三、文学鉴赏

第三十三课 水浒诗词分类赏析

86.水浒篇首篇尾诗词赏析

87.水浒回目诗词赏析

88.水浒随文诗词赏析

第三十四课 水浒环境描绘的艺术特征

89.水浒天然环境描绘的艺刘泓君术特征

90.水浒社会环av之家,走进经典,学好语文——李煜晖教师开讲《水浒传》啦!,爵迹境描绘的艺术特征

91.水浒天然环境和社会环境的交融

第三十五课 水浒人物的言语描绘

92.人物言语和人物性格的一致性

93.人物言语的个性化和典型性

94.人物对话的多样性和杂乱性

第三十六课 水浒人物的心思描绘

95.心思描绘与人物性格的一致性

96.展现心思活动发作开展的进程

97.关于反面人物隐微心思的提醒

第三十七课 水浒细节描绘的作用

98.细节之中见实在

99.细节之中见性格

100.细节描绘与情节开展

第三十八课 水浒的悬念设置

101.章回悬念的设置

102.定计悬念的设置

103.谶纬悬念的设置

第三十九课 水浒打架局面及其特征

104.交锋比赛

105.除恶复仇

106.寻衅滋事和对阵临敌

第四十课 水浒情节的“相犯”和“避复”

107.“相犯”的概念和体现

108.“避复”的方法和作用

喵~心动不如举动~

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一同听李煜晖教师讲《水浒传》吧!

延伸阅览:

作者简介

李煜晖,北京师盲派三刀绝学范大学文学院副教授,国家教材建造要点研讨基地研讨员,教育部《一般高中语文课程标准》修订课题组成员。执教北师大二附中青林歪弹文、理科实验班十六年。

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责任编辑:蔡若葵

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